|
Açıköğretim, İktisat ve İşletme Fakültelerinde bütünleme sınavı yapılıp yapılmayacağına dair Rektör Gündoğan’ın 22 Şubat 2014 tarihli basın toplantısında yaptığı açıklama şöyledir: "İlk olarak, Açıköğretim sisteminde planlamalar bir yıl önceden yapılmaktadır. Türkiye’de merkezi sınav yapan üç kurum vardır: Milli Eğitim Bakanlığı, ÖSYM ve Anadolu Üniversitesi. Türkiye’de Milli Eğitim Bakanlığı’na ait bütün binalar, bu üç kurum arasında, bir yıl önceden hafta hafta paylaşılmaktadır. Anadolu Üniversitesi sadece Açıköğretim sınavı yapmamaktadır. Farklı kurumlara bir yılda 56 sınav yapmaktadır. Dolayısıyla bir yıl önceden bütün binalar rezerve edilmiş durumdadır ve bir bütünleme kararı almamız durumunda ancak bir yıl sonra uygulama şansımız olacaktır. İkinci olarak ise, final sonuçları iki hafta önce açıklanmıştır. 24 Şubat 2014 itibariyle yeni dönem kayıtları başlayacaktır. Kredili sistemde iki dönem birbirine bağlıdır. Buna bağıl sistem adı verilmektedir. Bütünlemenin bu arada, iki dönem arasında yapılması ancak mümkün olabilir; ama böyle bir sınav yapmak şu andaki zaman planında mümkün değildir. Yıl sonunda, eylül ayında, ayrı bir sınav isteğine gelince, bu sistemin bütünlüğünü bozacaktır; çünkü bir dönemin not ortalaması, ikinci döneme kayıt için gerekli koşulları belirlemektedir. Dolayısıyla ancak birinci dönem bittikten sonra ikinci döneme başlanabilir. İkinci dönem bittikten sonra ise dönüp birinci dönemin bütünlemesini yapmamız birçok açıdan sakıncalı olacaktır. Sonuç olarak, bu yıl bir bütünleme sınavı yapılması mümkün olmayacaktır. Eğitimin sadece sınavdan ibaret olmadığı ve bu süreçte sınavın yalnızca bir ölçme aracı olarak görülmesi gerektiğini vurgulamak doğru olur. Açıköğretim, İktisat ve İşletme Fakültesi öğrencilerinin sıkıntılarını anlayışla karşıladığımızı da söylemek isteriz. Örgün sistemde varken, Açıköğretim sisteminde aynı hakkın olmaması konusundaki itirazlarını anlıyoruz. Buna ilişkin çalışmalar devam etmektedir ve önümüzdeki yıl çalışmalarımızla ilgili bir açıklama yapılacaktır." http://e-gazete.anadolu.edu.tr/ayrinti.php?no=13639 |
|
Devamını oku...
|
|
Uzaktan Eğitim merkezlerimizden gelen duyuruları ve tanıtımları paylaşmaya devam ediyoruz. Bu yazımızda Celal Bayar Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi hakında yetkililerden aldığımız bilgileri paylaşacağız. Üniversitemiz, uzaktan eğitime ilk olarak 2012 – 2013 öğretim yılında Bilgisayar Programcılığı (Önlisans) ve Maliye (Tezsiz Yüksek Lisans) bölümleriyle başlamıştır. 2013 – 2014 öğretim yılında ise bu bölümlere ek olarak Mühendislik Yönetimi (Tezsiz Yüksek Lisans), Sağlık Hizmetlerinde İletişim (Tezsiz Yüksek Lisans), Kamu Yönetimi (Lisans), İş Sağlığı ve Güvenliği (Önlisans), Çocuk Gelişimi (Önlisans) programları uzaktan eğitime dahil olmuş olup toplam 650 öğrencimiz uzaktan eğitim yöntemiyle eğitim görmektedir. Buna ilave olarak Üniversitemizin çeşitli birimlerinden yaklaşık 7000 öğrenci ortak zorunlu dersleri (Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi, Türk Dili ve Yabancı Dil) uzaktan eğitim yoluyla eş zamanlı olarak almaktadır. İnternet Sitesi: uzem.cbu.edu.tr Facebook: facebook.com/cbu.uzem Twitter: twitter.com/cbu_uzem E-posta:
Bu posta adresi spam botlara karşı korumalıdır, görebilmek için Javascript açık olmalıdır
|
|
Devamını oku...
|
What is a MOOC? Even during the week that this paper was being written the Wikipedia definition of MOOCs evolved. On 2012-09-16 Wikipedia defined a MOOC as ‘a course where the participants are distributed and course materials are also dispersed across the web’, adding that ‘this is possible only if the course is open, and works significantly better if the course is large. The course is not a gathering, but rather a way of connecting distributed instructors and learners across a common topic or field of discourse’ (Wikipedia, 2012a). By 2012-09-20 the definition had become: ‘a MOOC is a type of online course aimed at large-scale participation and open access via the web. MOOCs are a recent development in the area of distance education, and a progression of the kind of open education ideals suggested by open educational resources. Though the design of and participation in a MOOC may be similar to college or university courses, MOOCs typically do not offer credits awarded to paying students at schools. However, assessment of learning may be done for certification’ (Wikipedia, 2012b).
Because of emerging nature of the concept and the different interests at work, both Wikipedia entries carried the disclaimer that: ‘this article appears to be written like an advertisement. Please help improve it by rewriting promotional content from a neutral point of view and removing any inappropriate external links’ (Wikipedia, 2012a,b).
We shall describe the short history of MOOCs since the term emerged in 2007, although many courses around the world exhibited some of these characteristics much earlier. The term MOOC originated in Canada. Dave Cormier and Bryan Alexander coined the acronym to describe an open online course at the University of Manitoba designed by George Siemens and Stephen Downes. The course, Connectivism and Connective Knowledge, was presented to 25 fee-paying students on campus and 2,300 other students from the general public who took the online class free of charge (Wikipedia, 2012a). The title itself evokes the aim of the course, which was to follow Ivan Illich’s injunction that an educational system should ‘provide all who want to learn with access to available resources at any time in their lives; empower all who want to share what they know to find those who want to learn it from them; and, finally furnish all who want to present an issue to the public with the opportunity to make their challenge known’ (Illich, 1971). In this spirit ‘all the course content was available through RSS feeds, and learners could participate with their choice of tools: threaded discussions in Moodle, blog posts, Second Life and synchronous online meetings’ (Wikipedia, 2012a). We quote Illich to emphasise that the xMOOCs attracting media attention today, which are ‘at the intersection of Wall Street and Silicon Valley’ (Caulfield, 2012), appear to have scant relation to those pioneering approaches. The earlier tradition of what Siemens (2012) calls cMOOCs continues (see Cormier, 2010) but the focus of attention has moved to xMOOCs that are far from Illich’s ideals. Surprisingly perhaps, those who coined the term MOOCs and continue to lead much Web discussion about them draw little attention to this change. Downes (2012) comments wistfully: ‘I was not surprised at all that once (the MOOC format) proved successful it would be adopted by the Ivy League (who would receive credit for its ‘discovery’) because this follows a well-established pattern in our field’. Perhaps the originators of cMOOCs believe that with time the movement will be drawn back to some of their methods and philosophy and indeed, the Massachusetts Institute of Technology (MIT) is beginning, timidly, to enrich its xMOOCs in this way. .... |
|
Devamını oku...
|
Yüzlerce ücretsiz video tabanlı anlatım. Ücretsiz olması bir avantaj. GCFLearnFree.org® creates and provides quality, innovative online learning opportunities to anyone who wants to improve the technology, literacy and math skills needed to be successful in both work and life. By delivering over 750 different lessons to millions of people in over 200 countries and territories ABSOLUTELY FREE, GCFLearnFree.org is a worldwide leader in online education.
|
|
As always, please note that events, dates, titles, and locations may change; thus, CHECK the specific conference website. Note also that some events will be cancelled at a later date, such as those in Tunisia and Egypt in early 2011. All Internet addresses were verified at the time of publication. No liability is assumed for any errors that may have been introduced inadvertently during the assembly of this free conference list. January 2014
January 12-15, 2014 Association for Information Communications Technology Professionals in Higher Education (ACUTA), Winter Seminar, Hilton Tapatio Cliffs, Phoenix, Arizona, USA. http://www.acuta.org/January 24-28, 2014 American Library Association Midwinter Meeting, Philadelphia, Pennsylvania, USA. http://www.ala.org/
February 2014February 20-22, 2014 American Association of School Administrators (AASA) National Conference on Education, 146 th, Nashville, Tennessee, USA. http://www.aasa.org/February ? 2014 International Conference on Mobile Communication for Development (M4D), 4 th. The third conference was held February 28-29, 2012 in New Delhi, India. http://www.m4d2012.com/
March 2014March 1-3, 2014 American Association of Colleges for Teacher Education (AACTE), 66 th, JW Marriott Indianapolis, Indianapolis, Indiana, USA. http://aacte.org/March 2-4, 2014 BrainStorm 15.0: K12 Technology Conference for IT Personnel, 15 th, annual, Kalahari Resort, Wisconsin Dells, Wisconsin, USA. http://www.brainstormk12.com/March 2-5, 2014 Innovations Conference, organized by the League for Innovation in the Community College, Marriot Anaheim, California, USA. http://www.league.org/#Inn2013March 17-21, 2014 Society for Information Technology and Teacher Education (SITE) 25 th, Jacksonville, Florida, USA. http://site.aace.org/conf/March 26-29, 2014 Teachers of English to Speakers of Other Languages (TESOL) Convention, Portland, Oregon, USA. http://www.tesol.org/March 30-April 2, 2014 Association for Information Communications Technology Professionals in Higher Education (ACUTA) Annual Conference and Exhibition, 43 rd, Hyatt Regency Hotel, Dallas, Texas, USA. http://www.acuta.org/March 30-April 2, 2014 American Association of Collegiate Registrars and Admissions Officers (AACRAO) Annual Meeting, 100 th, annual, Colorado Convention Center, Denver, Colorado, USA. http://www.aacrao.org/March ?, 2014 International Conference on Teaching and Learning with Technology (iCTLT), 4 th biennial, organized by the Singapore Ministry of Education and the Academy of Principals. The last conference was held March 27-30, 2012. Singapore. http://www.ictlt.com/
April 2014April 3-7, 2014 American Educational Research Association (AERA) Annual Meeting, Philadelphia, Pennsylvania, USA. http://www.aera.net/April 5-8, 2014 American Association of Community Colleges (AACC) Annual Convention, 94 th, Marriott Wardman Park Hotel, Washington, DC, USA. http://www.aacc.nche.edu/April ? 2014 International Conference on Networked Learning, 9 th, biennial. The 8 th conference was held April 2-4, 2012 and hosted by the Open University of the Netherlands, Maastricht, The Netherlands. http://www.networkedlearningconference.org.uk/
May 2014May ? 2014 Inclusive Learning Technologies Conference, hosted by Spectronics. The May 22-25, 2012 conference was held at Jupiters Gold Coast Hotel, Queensland, Australia, www.spectronicsinoz.com/conference/2012May ? 2014 World Federation of Colleges and Polytechnics (WFCP) World Congress, biennial. The last congress was held May 26-29, 2012 and hosted by the Association of Canadian Community College and Nova Scotia Community College, Halifax, Nova Scotia, Canada. The 2014 Congress will be held in Beijing, China and hosted by the China Education Association for International Education (CEAIE) in Beijing China. http://wfcp.org/wfcp-congresses/May ? 2014 World Congress on Information Technology (WCIT). The 18 th, conference was held May 21-24, 2012 and organized by the World information Technology and Services Alliance in Montreal, Quebec, Canada. The 2014 conference will be held in Mexico. http://www.wcit2012.org/May ? 2014 International Conference on Higher Education: Knowledge Crossing Borders, biennial conference. The previous conference was co-organized by West Chester University and the Universidad Nacional, Heredia, Cost Rica between May 29-June 3, 2012 at West Chester University, West Chester, Pennsylvania, USA. http://www.wcupa.edu/KnowledgeCrossingBorders/
June 2014June 16-18, 2014 International Consortium for Educational Development (ICED) Conference, biennial, organized by the Swedish Network for Educational Development in Higher Education (Swednet), Stockholm, Sweden. http://icedonline.net/June 26-July 1, 2014 American Library Association Meeting, Las Vegas, Nevada, USA. http://www.ala.org/June ? 2014 World Congress of University Presidents, Rectors and Vice-Chancellors, 17 thtriennial. The 16 th conference was held June 17-20, 2011 in New York City, New York, USA. http://www.bcdmionline.com/IAUP/index.htmJune ? 2014 International Conference on Cultural Attitudes towards Technology and Communication, biennial. Last held June 18-20, 2012 in Aarhus, Denmark. http://www.catacconference.org/June ? 2014 Science and Mathematics Education Conference: Teaching at the Heart of Learning, biennial. Previous conference was held June 7-9, 2012 at Dublin City University, Dublin, Ireland. http://www4.dcu.ie/smec/2012/index.shtmlJune ? 2014 Libraries in the Digital Age (LIDA), biennial. Last held June 18-22, 2012 in Zadar, Croatia. http://ozk.unizd.hr/lida/June? 2014 Designing Interactive Systems (DIS), biennial. Last held June 25-29, 2012 at Newcastle, United Kingdom, http://www.dis2012.org/
July 2014July 6-8, 2014 American Association of Collegiate Registrars and Admissions Officers (AACRAO) Technology Conference, Ft. Lauderdale, Florida, USA. http://www.aacrao.org/July 6-9, 2014 Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE) World Congress on Computational Intelligence, Beijing, China. http://www.ieee-wcci2014.org/July 9-11, 2014 International Conference on Computers Helping People (ICCHP) with Special Needs, 14 th, Université Paris 8, Saint-Denis, France. http://www.icchp.org/July 12-16, 2014 Society for College and University Planning (SCUP), Pittsburg, Pennsylvania, USA. http://www.scup.org/July ? 2014 International Workshop-Conference on Teaching Philosophy (IWCTP), 20 th biennial, sponsored by the American Association of Philosophy Teachers (AAPT). The 19 th conference was held July 25-29, 2012 at St. Edward’s University, Austin, Texas, USA. http://philosophyteachers.org/
August 2014August 10-14, 2014 Special Interest Group on Computer Graphics and Interactive Techniques, SIGGRAPH 2014, 41 st, Vancouver, British Columbia, Canada. http://www.siggraph.org/eventsAugust 10-15, 2014 World Congress of the International Association of Applied Linguistics: One World, Many Languages, Brisbane, Queensland, Australia. http://www.aila2014.com/
September 2014
September ? 2014 Thinking Approach Teachers Conference 2 nd. The first conference was held September 14-15, 2012 with the sub-title Bringing Creativity and Thinking Skills into the Educational Process, Riga, Latvia. http://ta-teachers.eu/
October 2014October 26-29, 2014 American Association of Collegiate Registrars and Admissions Officers (AACRAO) Strategic Enrollment Management Conference, 24 th, annual, Los Angeles, California, USA. http://www.aacrao.org/
November 2014November 6-8, 2014 Engaged STEM and Integrative Learning (STEM = science, technology, engineering and mathematics), organized by the Network for Academic Renewal of the Association of American Colleges and Universities (AACU), Atlanta, Georgia, USA. http://www.aacu.org/meetings/NetworkforAcademicRenewal.cfmNovember 20-22, 2014 Association for the Study of Higher Education (ASHE), Washington Hilton Hotel, Washington, DC, USA. http://www.ashe.ws
July 2016July 24-31, 2016 International Congress on Mathematical Education, 13 th, held every four years, Hamburg, Germany. http://www.icme13.org/ |
|
Bu yazımda kişisel öğrenme ortamlarını kısaca tanımaya çalışacağım. Kişisel öğrenme ortamlarının yaşamboyu öğrenme ve informal öğrenme için sağladıklarına kısaca değineceğim.
Bu konudan geçen yıl Mehmet hocamın hazırladığı bir blogtan haberdar olmuştum. (http://kisiselogrenmeortamlari.blogspot.com/) Öncelikle kişisel öğrenme ortamlarının genel tanımı ile başlayalım. Wikipedia'daki tanıma göre;
Kişisel öğreme ortamları öğrenenlerin kendi öğrenme süreçlerini kontrol altına almalarına ve yönetmelerine yardım eden sistemlerdir. Kişisel öğrenme ortamları öğrenenlere; kendi öğrenme amaçlarını belirlemeleri, kendi öğrenme süreçlerini ve içeriklerini yönetmeleri, öğrenme sürecinde başkalarıyla iletişim kurmaları için gerekli destek sağlar. Kişisel öğrenme ortamları teknik olarak, kendi kendine öğrenen kişinin kullandığı bloglar, wikiler, rss okuyucuları, twitter, facebook gibi bir dizi Web 2.0 teknolojisini entegrasyonunu temsil eder.
Kişisel öğrenme ortamlarını bir eğitim kurumu tarafından oluşturulmamktadır. Tamamen öğrenen merkezli bir yapıda kullanıcı tarafından yani sizin tarafınızdan oluşturulmaktadır. Yaşam boyu öğrenme ihtiyacımızı karşılamaya yardımcı olacak araçlar dizisidir. Kendimize uygun web 2.0 araçlarını bir araya getirerek ihtiyaçlarımız karşılanmaktadır.
Informal Öğrenme; Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü tarafından tanımlanan formal ve non-formal öğrenme dışında yer alan 3. öğrenme türüdür. (wiki) İsteyerek yapılandırılmış bir öğrenme yöntemi değildir. Hayatın içinde karşımıza çıkan öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak için, bilinçsiz olarak gerçekleştirdiğimiz bir öğrenme sürecidir. Deneyimlerin paylaşılması, kaynak araştırması, gözlem yoluyla öğrenmeyi gerçekleştiririz. Yapılandırılmamış bir modeldir. Öğrenmenin süresi, yeri, zamanı, derinliği ya da izlenmesi gereken içerik sıralaması yoktur.
|
|
Devamını oku...
|
|
Bu yazımda kişisel öğrenme ortamlarını kısaca tanımaya çalışacağım. Kişisel öğrenme ortamlarının yaşamboyu öğrenme ve informal öğrenme için sağladıklarına kısaca değineceğim.
Bu konudan geçen yıl Mehmet hocamın hazırladığı bir blogtan haberdar olmuştum. (http://kisiselogrenmeortamlari.blogspot.com/) Öncelikle kişisel öğrenme ortamlarının genel tanımı ile başlayalım. Wikipedia'daki tanıma göre;
Kişisel öğreme ortamları öğrenenlerin kendi öğrenme süreçlerini kontrol altına almalarına ve yönetmelerine yardım eden sistemlerdir. Kişisel öğrenme ortamları öğrenenlere; kendi öğrenme amaçlarını belirlemeleri, kendi öğrenme süreçlerini ve içeriklerini yönetmeleri, öğrenme sürecinde başkalarıyla iletişim kurmaları için gerekli destek sağlar. Kişisel öğrenme ortamları teknik olarak, kendi kendine öğrenen kişinin kullandığı bloglar, wikiler, rss okuyucuları, twitter, facebook gibi bir dizi Web 2.0 teknolojisini entegrasyonunu temsil eder.
Kişisel öğrenme ortamlarını bir eğitim kurumu tarafından oluşturulmamktadır. Tamamen öğrenen merkezli bir yapıda kullanıcı tarafından yani sizin tarafınızdan oluşturulmaktadır. Yaşam boyu öğrenme ihtiyacımızı karşılamaya yardımcı olacak araçlar dizisidir. Kendimize uygun web 2.0 araçlarını bir araya getirerek ihtiyaçlarımız karşılanmaktadır.
Informal Öğrenme; Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü tarafından tanımlanan formal ve non-formal öğrenme dışında yer alan 3. öğrenme türüdür. (wiki) İsteyerek yapılandırılmış bir öğrenme yöntemi değildir. Hayatın içinde karşımıza çıkan öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak için, bilinçsiz olarak gerçekleştirdiğimiz bir öğrenme sürecidir. Deneyimlerin paylaşılması, kaynak araştırması, gözlem yoluyla öğrenmeyi gerçekleştiririz. Yapılandırılmamış bir modeldir. Öğrenmenin süresi, yeri, zamanı, derinliği ya da izlenmesi gereken içerik sıralaması yoktur.
|
|
Devamını oku...
|
|
|
Uzun süredir kitapları e-kitap olarak adlandırarak elektronik ortamda görmeye başlamıştık. Başta Amazon olmak üzere firmalar e-kitap okuyucular satmaya başladılar. Ardından Adobe ile etkileşimli pdf'ler hazırlamaya başladık. Tabiki Apple kanadı bu pastadan payını almak için çalışıyordu. iBooks Author yazılımını kullanıcılarını sunmuştu.
Önceden yalnızca Uzaktan eğitim teknolojileri ile ilgilenenler ve tabiki en başta yayıncılar bu konuyu yakından takip ediyorlardı. Biz eğitimciler tarafından olaya bakacağız.
Bir tarafta Adobe Dijital Publishing Suite diğer tarafta Apple'in iBooks Author ve iTunes.
Adobe etkileşimli kitap olarak ilk Acrobat 9 ile bu işe el attı ve şimdi Acrobat X ve InDesign ile kullanıcılarını destekliyor.
Apple ilk iBooks ve ardından yeni çıkardı iBooks2 Author ile kullanıcılarına destek veriyor.
iBooks Author kullanımı çok kolay, hemen ders içeriklerinizi ve çoklu ortam nesnelerini size sunulan şablonlara yükleyebilirsiniz. Sonra yayınlarsınız ve diğer kullanıcılar yayınlarını indirerek kendi iPadlerine indirebilirler. Süreç çok kolay ve sorunsuz görülüyor. Yazılım ücretsiz hem kullanımı kolay daha ne olsun. Birde bunu üretecek MacOs Lion işletim sisteminiz de varsa bir de üstüne iPad2ini varsa daha ne olsun.
Fakat iş Apple kullanıcıları için bu kadar kolay görünebilir. Diğer taraftan sınırlılıklarına bakmamız gerekiyor. Üretim için yalnızca Lion işletim sisteminiz olmalı. Hazırladığınız etkileşimli kitabı Apple 'ın istediği ortam üzerinden yayınlamalısınız. Sonra hazırladıklarınıza erişecek son kullanıcının da iPad'i mutlaka olmalı. Web arayüzü ya da windows uyumu şu anda konuşulmuyor.
Diğer taraftan Adobe Indesing ürününe gelelim. Ücretli bir yazılım, Tasarımdan anlamalısınız. Üretime başlamadan yazılımın kullanımı hakkında mutlaka eğitim almanızda fayda olacak. Fakat bu olumsuzluklar bittikten sonra etkileşimli kitaplarınızı her platformda yayınlayabilirsiniz. Adobe ailesindeki diğer yazılımlarla uyumlu çalışıyor. Ürünün yakında web arayüzününde çıkacağını söyleniyor. bu da bir artı olarak görünmektedir.
İki yazılımında hem artıları hem eksileri var. Eğer benim ürettiğim etkileşimli kitapları iPad kullanan öğrencilerim takip ediyorsa iBooks Author ile üretim yaparım. Daha kolay ve masrafsız. Benim ürettiğim etkilişimli kitapları yalnız iPad kullanıcıları erişmeyecekse InDesign'ı kullanmamda fayda olacaktır.
Bu yazılımlarının içeriği üretmek ve yayınlamak için bir araç olduğunu unutmamalıyız. Fotoğrafa tam baktığımızda öğrencilerimiz, öğreticilerimiz, bilginin hızlı güncellendiğini, cebimizdeki parayı, sahip olduğumuz zamanı unutmamalıyız.
En önemlisi etkileşimli kitaplar içindeki çoklu ortam materyallerini kim hazırlayacak? Hangi yazılımlar ile üreteceğiz? Etkileşimi nasıl sağlayacağız? Bu soruları da yanıtlamamız gerekiyor.
|
|
|
Bu konferansların bazıları uzun yıllardır yapılmakta ve gelişmeleri takip etmek açısından bence yararlı oluyor. Gidemesek, yayın yapamasak bile konu başlıklarını ve kabul edilmiş yayınların özetlerine bakmak yeterli oluyor.
Listeyi uzun süredir takip ettiğim Tony Karrer 'in http://elearningtech.blogspot.com/ blog sayfasından aldım. Kendisini takip etmenizi öneririm.
e-learning, m-learning ve open and distance education konulu konferans takvimine erişim için tıklayınız.
http://eogrenme.blogspot.com/p/e-learning-m-learning-ve-open-and.html http://eogrenme.blogspot.com/2012/02/e-learning-m-learning-ve-open-and.html |
|
|
e-Öğrenme Ortamları için Hızlı İçerik Geliştirme Teknolojileri (Rapid Content Development Technologies in e-Learning Environment) e-öğrenme ortamlarının yaygınlaşması beraberinde içerik üretim ihtiyacını getirmiştir. E-öğrenme ortamlarında geleneksel öğrenme modeline göre içerik oluşturmanın bazı dezavantajları vardır. Bunlar; büyük ekiplere ihtiyaç vardır, fazla zaman almaktadır, maliyeti yüksek olabilir. Bu olumsuzluklar Rapid eLearning kavramını ortaya çıkarmıştır. Günümüzde Rapid elearning çevrimiçi öğrenme ortamlarının sık kullanılmaya başlayan kavramlarından biri olmuştur. Geleneksel üretim modeline göre Geliştirme aşamasında hazırlanan storyboard’a uygun olarak içerik üretimi gerçekleştirilir. Öğrenenlere sunulacak ders içeriği için gerekli ses, video, animasyon, grafik ve metin üretimi ayrı ayrı ve farklı yazılımlar üzerinden üretilir. Örnek olarak eklenecek video için önce bir çekim gerçekleştirilir. Sonra çekilen video düzenlenir ve optimizasyonu yapılarak kaydedilir. Bu süreci tamamlayan video ana üretim belgesine eklenebilecektir. Bütün çoklu ortam nesnelerinin üretimi bittikten sonra montaj ve senkron işlemlerine geçilir. Bu üretim süreci için farklı uzmanlar ve uzun bir zamana ihtiyaç vardır. Hızlı içerik geliştirme araçları sayesinde bu süreçleri daha az sayıda uzman, daha kısa sürede, birkaç yazılım üzerinden gerçekleştirebilecektir. Bu süreçte kullanabileceğiniz birkaç yazılım; Adobe Captivate, Adobe Presenter, Raptivity, Camtasia, Articulate, Articulate Presenter, Authoware, Lectora, Elicitus, Rapid Intake, Toolbook.
|
|
Devamını oku...
|
|
|
4-5 yıl içinde eğitim dünyasında kabul görmesi bekleniyor. Sanal gerçeklik / arttırılmış gerçeklikten sonra el hareketleri ile bilgisayar tabanlı eğitimde zamanla yaygınlaşacağı belirtiliyor. Ne kadar yaygınlaşır, maliyeti ne kadar olacak, kullanılacak ortamların hazırlanma sürecini zamanla göreceğiz. Dokunmatik cihazların yaygınlaşması, wii ve kinect gibi oyun konsollarının ilgi görmesinden eğitim ortamlarıda nasibini almaya başlayacak. En önemli sorun her zaman olduğu gibi içerik? Teknolojinin ilerlemesi karşısında eğitim dünyasında bir içerik üretme telaşı başlıyor. Yeni bir teknolojiyi hemen nasıl kullanmaya başlarız diye bir düşünce alıyor. Ar-Ge takımı önerilerini ortaya atıyor ve müthiş görsel, çekici ve etkileyici ilk örnekler karşımıza çıkıyor. ama sonra? bu teknolojileri kendi kurumumuzda kullanmak istediğimizde nasıl içerik üreteceğiz sorunu ile karşılaşıyoruz. Zaten bir önceki teknolojiyide sindirememişken hemen yenisine sarılmaya çalışıyoruz. umarım yeni teknolojileri verimli kullanamabiliriz. Kaliteli içerikler üretme şansımız olur. Oyun piyasası sayesinde gelişecek ürünlerde eğitimde nasiplenecek. NITLE'nin tahminlerine göre; El bilgisayarları için GBC (Gesture Based Computing) içerik oluşturma / kinect kullanımı / kablosuz kolla çalışan oyun konsolları üzerine çalışmalar devm edecek. Aşağıda bir örnek yer almaktadır. http://web.mit.edu/newsoffice/2010/gesture-computing-0520.html http://www.youtube.com/watch?v=sxY_vBBw_F0&feature=related |
|
|
 MIT Medya Laboratuarında geliştirilen Scratch Logo programlama dilinin en gelişmiş örneklerinden birisidir.Scratch bir grafik programlama dilidir. Okuma-yazma bilen yada yeni öğrenmeye başlayan her çocuk Scratch’i kolaylıkla öğrenebilir.
Scratch ile çocuklar teknolojiyi çok daha akıcı bir şekilde kullanmayı ve teknoloji ile yaratmayı öğreneceklerdir. Çocukların kullandığı multi-medya araçlarının çoğu daha önceden başkaları tarafından yapılır ve bir paket olarak çocukların önüne gelir. Çocuklar multi-medya ürünlerini sadece tüketirler. Scratch çocukların kendi multi-medya tasarımlarını yapmalarını, karşılaştıkları gerçek hayat problemleri karşısında teknolojiyi kullanarak yaratıcı çözümler ortaya koymalarını ve kendilerini değişik şekillerde ifaderek 21. yüzyıl becerilerini kazanmalarını sağlar. |
|
Devamını oku...
|
|
|
Açıköğretim Fakültesi öğrencilerine ingilizce öğreniminde ayrıcalıklı fırsatlar sunan proje; Cambridge Üniversitesi yayınlarıyla birlikte hayata geçiyor.
Dünyanın uzaktan eğitimde lider kurumlarından biri olan Anadolu Üniversitesi, kendi deneyim ve birikimlerini Cambridge Üniversitesi Yayınlarıyla yaptığı iş birliğiyle yeni bir safhaya geçiriyor. Proje ile çok ortamlı ve uzaktan öğrenme yöntemleri etkin şekilde birleşiyor.
Üniversitemiz Rektörlük Toplantı Salonunda 10 Mart günü imzalanan protokol törenine Rektör Prof. Dr. Davut Aydın, Cambridge Üniversitesi Yayınevi Global Satış ve Pazarlama Genel Direktörü David Harrison, Cambridge Üniversitesi Yayınevi Türkiye Satış Müdürü John Moorcroft, üniversitemiz rektör yardımcıları ile birim yöneticileri katıldı.
Törende konuşan Rektör Prof. Dr. Davut Aydın, Cambridge Üniversitesi ile böyle bir anlaşma yapmaktan büyük mutluluk duyduğunu belirterek, gelecekteki ortak projeler için bunun bir başlangıç olduğunu söyledi.
Açıköğretimden Sorumlu Rektör Yardımcısı Prof. Dr. Aydın Ziya Özgür ise, Anadolu Üniversitesi öğrencilerinin dil yeteneği kazanmalarının Cambridge Üniversitesi ile yapılacak ortak proje kapsamında kolaylaşacağını ifade etti.
İmzalanan protokol ile amaç; Cambridge Üniversite Yayınlarından seçilen İngilizce ders materyallerinin üniversitemiz işbirliği ile Açıköğretim öğrencileri uzaktan eğitim ile İngilizce öğrenmelerini sağlayacak. Ayrıca, bu ders materyalleri Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programında belirlenen A1, A2 ve B1 olmak üzere üç ayrı seviyeden oluşacak.
Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi Temel Alan Yeterliliklerine göre iki yıllık program mezunlarının dil seviyeleri A2 düzeyinde, dört yıllık program mezunlarının ise B1 düzeyinde olması gerekiyor. Tanımlanan yeterliliklere ulaşmak için geliştirilen bu proje, bir Türkiye yabancı dil projesi olarak tanımlanıyor. Küreselleşen dünyada yabancı dil konusunda Türkiye’nin eksikliklerini gidermeye aday proje, imzalanan protokolle hayata geçirilecek.
Üniversitemiz, bir milyon iki yüz bini aşan öğrencilerine İngilizce öğrenme olanağını çağdaş eğitim teknolojilerinin tümünün kullanıldığı ortamlarda sunuyor. Projenin ilerleyen aşamalarında sertifika ve benzeri programlarla İngilizce öğrenimi toplumun farklı kesimlerine ulaştırılacak.
|
|
|
Kaynak: milliyet.com.tr İstanbul Üniversitesi, üniversite eğitimini öğrencilerin bulunduğu mekânlara taşıyan uzaktan eğitim sistemiyle, 7 bölümde yaklaşık 2 bin 500 öğrenciye ulaştı. Önümüzdeki eğitim yılında 18 farklı bölümde uzaktan eğitim verecek İstanbul Üniversitesi 3 yıl içinde 100 bin öğrenci sayısına ulaşmayı hedefliyor. ÖSYM tarafından gerçekleştirilen üniversite sınavıyla uzaktan eğitim programına yerleşen öğrencilerin diplomaları ile okula devam eden öğrencilerin diplomaları arasında ise hiçbir statü farkı bulunmuyor.
İstanbul Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi, 2009-2010 eğitim yılında İktisat, İşletme, Gazetecilik, Halkla İlişkiler ve Tanıtım, Radyo Televizyon ve Sinema, Türk Dili ve Edebiyatı bölümleri ile Adalet Meslek Yüksekokulu olmak üzere yedi bölümle faaliyete geçti. Önümüzdeki yıl için bu sayı 18’e çıkarıldı. Merkez,Dış Ticaret, Bankacılık ve Sigortacılık ön lisans programları; Maliye, Ekonometri, Çalışma Ekonomisi ve Endüstri İlişkileri, Bilgisayar ve Öğretim teknolojileri lisans programları ve İlahiyat Lisans tamamlama (İLİTAM) programlarıyla birlikte Enformatik, Sermaye Piyasası Uzmanlığı ve Finansal Ekonometri alanlarında da yüksek lisans eğitimleri verecek.
Merkezde halen 2500’e yakın öğrencinin kayıtlı olduğunu söyleyen İstanbul Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi Müdürü Prof. Dr. Alper Cihan, eğitim alanındaki maliyetlerin azalmasını sağlayan uzaktan eğitimin gün geçtikçe daha önemli bir alternatif haline geleceğini dile getirdi. NLP, Zaman Yönetimi, ÇatışmaYönetimi, Hızlı Okuma, Motivasyon gibi kurs programları da açacaklarını belirten Cihan, “Üç yıl sonunda 100 bin öğrenciye ulaşmayı hedefliyoruz” dedi.
|
|
| | << Başa Dön < Önceki 1 2 3 4 Sonraki > Sona Git >>
| | Sonuçlar 1 - 17 Toplam 57 |
|
